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　　近日，深圳灣體育中心“春繭”體育場里的歡呼聲穿透暮色。當終場哨聲響起，觀瀾中學的足球小將們相擁倒地，2:1逆轉戰勝南山外國語學校（集團）高級中學，再度捧起深圳市中小學足球班級聯賽（“班超”）男子高中組冠軍獎杯，同時贏得了寶貴的歐洲游學機會。這是一支由龍華區U17代表隊現役隊員組成的隊伍，繼2023年后再度衛冕該項賽事冠軍。

　　在這場被深圳足球小將稱作“世界杯”的巔峰對決中，上半場第16分鐘被對手攻破球門的時刻，成為觀瀾中學隊員最煎熬的記憶。“當時腦子里只有一個念頭：我不能輸，我們不甘心就這樣結束！”門將吳子軒摘下手套，汗水順著臉頰滑落，這位有著八年球齡的高二學生，在決賽中多次上演關鍵撲救，被教練張大密稱為“翻盤的關鍵先生”。正是這份不甘與堅持，支撐著球隊在下半場發起猛烈反攻，最終完成逆轉。

　　絕境淬煉 冠軍隊的成長注腳

　　比決賽逆轉更驚心動魄的，是球隊在八進四淘汰賽中經歷的考驗。那場比賽前，主力門將吳子軒乘坐的車輛半路爆胎，球隊被迫臨時安排非專業門將應急。“開場幾分鐘就丟了兩三個球，場邊所有人都急得冒冷汗。”中衛隊員陳興福回憶道，關鍵時刻教練張大密的喊話穩住了軍心：“不要慌，按戰術打，我們能扳回來！”

　　憑借著頑強的意志力，隊員們在缺少主力門將的情況下咬牙堅持，一點點縮小比分差距。直到下半場吳子軒匆匆趕到賽場，球隊士氣大振，最終以8:6完成驚天翻盤。“那場比賽讓我們明白，足球場上沒有絕境，只要不放棄就有希望。”陳興福說，這次經歷成為全隊最寶貴的精神財富，也為決賽的逆轉埋下了伏筆。

　　每天下午5點到7點，觀瀾中學的足球場上總能看到這支隊伍的身影。兩年如一日的系統訓練中，技術打磨與戰術演練是日常，心理抗壓能力的培養更被放在重要位置。“五人制比賽節奏快、對抗強，不僅考驗技術，更考驗心態。”張大密介紹，針對“班超”賽事規則，球隊提前一個月邀請專業五人制教練制定針對性戰術，從攻防轉換到定位球配合，每個細節都反復打磨。

　　奪冠后的休息室，吳子軒的一句話道出了所有隊員的心聲：“這個冠軍屬于所有人，沒有誰是孤軍奮戰。”這位將“為觀中、為龍華而戰”作為信念的門將，在談及未來時眼神堅定：“我想以足球為特長，考一所專業的體育院校，繼續追逐我的足球夢。”陳興福的目標同樣清晰：“用足球敲開好大學的校門，不辜負多年的堅持。”

　　體系支撐 體教融合的“觀中實踐”

　　這支冠軍球隊的誕生，并非偶然，而是龍華區體教融合戰略落地四年的必然成果。2022年，龍華區業余體校與觀瀾中學開啟體教融合試點，通過中考二類足球自主招生渠道，累計向學校輸送20余名優秀足球苗子，構建起“初中選拔-高中培養-大學輸送”的完整人才鏈條，實現了青少年足球人才文化素養與競技水平的雙提升。

　　“體教融合不是簡單的‘體育+教育’，而是資源互通、目標協同產生的‘乘數效應’。”觀瀾中學黨委書記陸雄新表示，學校將校園足球納入整體發展規劃，由黨委牽頭，體藝處協同多部門提供頂層設計，通過專項投入改造高標準足球場、完善照明及配套設施，為日常訓練提供堅實保障。在師資方面，學校組建了“專業教練+本校教師”的復合型教練團隊，并建立激勵機制提升專業化水平。

　　更具特色的是學校構建的“課堂普及-社團興趣-梯隊培養”三級課程體系。面向全體學生的足球普及課點燃興趣，社團活動篩選潛力苗子，梯隊訓練培養專業人才，形成了良性的人才培養生態。

　　針對家長關心的訓練與學業平衡問題，學校建立了一套成熟的保障機制。“教練負責訓練，班主任和科任老師抓學習，家長做好后勤，四方形成教育合力。”高二（20）班班主任杜小軍介紹，學校為球隊隊員建立“學業跟蹤與幫扶”機制，利用課余時間進行針對性補差，確保訓練不影響學業。吳子軒的經歷印證了這種機制的有效性：“每天兩小時訓練從不會影響學習，學校的安排讓我們能專心兼顧兩者。”

　　杜小軍發起的“全員參與”計劃，讓班級凝聚力成為球隊的隱形戰斗力。他動員班上同學組建拉拉隊、后勤組和宣傳組，比賽時的加油吶喊、訓練后的熱水毛巾、賽事中的影像記錄，讓每個同學都成為冠軍團隊的一員。

　　協同共育 形成多方合力育人圖景

　　在觀瀾中學的冠軍培養體系中，班主任與教練的協同配合成為關鍵一環。學校建立的“捆綁評價機制”將班級球隊表現納入班主任績效考核，同時把學生學業品行納入教練員考評，讓兩者從“各管一段”變為“責任共擔”。“每周我們都會開聯席會議，溝通隊員的訓練狀態和學習情況，及時解決出現的問題。”張大密說，這種常態化溝通機制，讓訓練和學習矛盾在萌芽狀態就得到化解。

　　學校設立的“體教融合貢獻獎”，更從制度層面肯定教師的付出，在評優評先中給予優先考慮。這種導向性激勵，讓更多教師主動參與到學生體育活動中來。“有次隊員因為訓練成績波動情緒低落，班主任第一時間和我溝通，我們一起找他談心，既幫他調整心態，又幫他制定補訓計劃。”張大密回憶道，正是這種無縫銜接的協同管理，讓隊員們在成長路上少走了很多彎路。

　　家長群體的支持，為球隊發展注入了溫暖力量。10月15日上午，家長代表送上的錦旗上，“體教融合育新苗，家校同心鑄輝煌”的字樣格外醒目。“學校為孩子們留的熱晚餐、安排的課后補習，我們都看在眼里、記在心里。”家長代表葉雪嬌在發言中動情地說，政府和教育部門的重視、學校的科學培養，讓孩子們在運動中收獲了成長，更激發了向上進取的精神。

　　對于家長提出的外出比賽補課、營養保障等需求，學校已著手制定解決方案。“我們會協調科任老師為外出比賽的隊員錄制課程、安排補課，同時優化食堂供餐時間，確保體育生能吃上熱飯。”

　　價值超越 從冠軍榮譽到育人本質

　　“相比冠軍獎杯，隊員們身上的變化更讓我們欣慰。”杜小軍看著領獎臺上的孩子們，眼中滿是自豪。在他看來，這次奪冠對學生的成長價值遠超比賽本身：“在一次次訓練和比賽中，他們學會了堅持、懂得了協作、練就了抗挫折能力，這些品格素養是書本無法給予的，將受益終身。”

　　這種成長不僅體現在隊員身上，更輻射到整個校園。奪冠消息傳來，觀瀾中學的課間操時間多了許多踢足球的身影，足球社團報名人數激增。學校體育組老師表示，足球已從一項運動升級為校園風尚，讓“全面發展、身心健康”的理念深入人心。

　　對于觀瀾中學而言，這次衛冕只是校園體育發展的新起點。“我們計劃將足球項目的成功經驗復制到跆拳道、籃球等其他體育項目，實現‘一校多品’的發展格局。”學校負責人透露，下一步將深化與龍華區業余體校的合作，完善人才培養體系，同時將體育精神融入日常教育教學，讓運動成為學生終身受益的習慣。

　　正如隊員們在奪冠宣言中所說：“冠軍只是一個里程碑，我們的成長之路還在繼續。”這支冠軍球隊用兩年衛冕的成績證明，在體教融合的科學培養下，青少年完全可以實現體育夢想與學業發展的雙重豐收。而觀瀾中學的實踐，也為校園足球發展與青少年體育人才培養，提供了可復制、可推廣的“龍華樣本”。